PRO онлайн-обучение (e-learning проекты)

В жизни мы часто сталкиваемся с обратной связью – на нас самих, нашу работу, наши взгляды, способностей, поступки и даже, на наше окружение. Когда ОС положительная, мы воспринимаем ее как похвалу, комплимент, а когда отрицательная, то реагируем как на критику (обижаемся, занимаем позицию защиты или делаем ответное нападение). Грамотно давать и уметь принимать обратную связь –важный навык. Сейчас сложно представить образовательный проект (курс, стартап, школу), который не двигается итерациями, иначе он просто не будет успевать за темпом развития окружающего мира. Итерации - это постоянная обратная связь и доработки, иногда, и полностью пересмотр концепции. И потому полезно учиться конструктивно давать обратную связь и реагировать на нее. > Как обратная связь перемещалась из очного обучения в онлайн (на моем опыте) Впервые с понятием обратной связи (ОС) я столкнулась, осваивая навык тренерства. Во время тренинга нужно было просить обратную связь, чтобы понять, "захо

Рано или поздно возникает этот вопрос и обычно он требуем мгновенного ответа. Как и когда должен реагировать организатор обучения на критику учащихся? Что делать с обратной связью, которая мягко говоря, не радует? Как при этом отреагировать так, чтобы другие учащиеся в группе нормально восприняли эту ситуацию? Главный совет - с негативом нужно работать, не бояться его и быстро реагировать. Ниже несколько конкретных идей. 1. Старайтесь профилактировать негативную обратную связь Давайте возможность оставить обратную связь в процессе обучения на каждом из небольших этапов; даже если учащийся этого не делает, он видит наличие такой возможности (разместите анкеты обратной связи, элементы соц.сетей в виде лайков/комментариев, контакты людей - ведущих образовательного процесса, к котором можно обратиться за помощью) Критика накопительна: анкета обратной связи только в финале обучения может пестрить не самыми лестными отзывами (ну наконец-то, сейчас я им выскажу все, что думаю). По

Подготовлено в EdMarket Программа онлайн-курса — это дорожная карта, следуя которой студент придет из точки «А» в точку «Б», то есть от незнания к знанию и умению. В статье я расскажу, как составить программу так, чтобы обучение было результативным и успешным. 1)Программа начинается с учебных целей Одна из частых ошибок начинающих разработчиков онлайн-курсов — создавать программу курса, отталкиваясь от тех учебных материалов, которые у вас уже есть. Например, так работают в случае, когда очный курс переводят в онлайн-формат: берут контент, разбивают его на блоки, начитывают в формате вебинаров, добавляют практические задания и считают, что задача выполнена. Часто, когда такой курс выпускают на рынок, вдруг выясняется, что слушатели на вебинарах скучают. Они не получают тот результат, за которым они шли на курс, и не проходят обучение до конца. Или оставляют на образовательный продукт отрицательные отзывы. Как избежать этой ситуации? Проектируйте программу курса с учебных целей. Н

Закончила читать "Силу мгновенных решений. Интуиция как навык" ( Малкольм Гладуэлл) . Были ожидания, что эта книга пояснит, как научиться принимать решения в условиях недостатка данных. Как таковых конкретных советов там и не оказалось, но было множество кейсов из различных сфер. Особенно мне запомнили примеры из медицины, музыки, спорта, из работы дегустаторов и полицейских, много было о военных тактиках (не моя тема, и все же интересно), очень здорово про эмоции и эксперименты Пола Экмана. Заметила, что для меня большое количество доп. материалов и комментариев о том, где взяли эти кейсы, повысило доверие к автору и контенту.  После чтения я вывела для себя несколько правил для развития интуиции: 1 Для принятия быстрых решений не всегда нужно собрать максимум информации. А бывает так, что это и вредно. Нужно выделить наиболее значимые факторы (если это сумели сделать в медицине при постановке диагноза инсульта, то и в других менее жизненно важных сферах это можн

Есть известная статистика по открытым онлайн-курсам о том, что в MOOC на Coursera, Udacity, edX и подобных ресурсах до финала обучения доходят 10-15% процентов слушателей. Вообще странно, что на этот факт мы реагируем "Да вы что?!" Как будто это только про онлайн-обучение, которое появилось в курсах на CD-ROM в 2000-х годах. Или только про бесплатные курсы, появившиеся в 2010 году. Как будто впервые возникла проблема доходимости до финала обучения. Ведь она существует уже достаточно давно. Кто боролся с этой проблемой? Это люди, которые учились по книгам, сдавали экзамены в школе экстерном, переучивались параллельно с основной работой, были на домашнем или на дистанционном обучении (возникло в Европе в конце XVIII века как корреспондентское обучение посредством почтовой связи). Кто-то из них сам выстраивал свой образовательный трек, кто-то брал наставника (репетитора, ментора), а кто-то искал группы с похожими целями чтобы поддерживать друг друга во время такого самостоят